五年级语文教学设计作文题：五谷香：从泥土到山泉的香气

一、引言

二、认识与理解：搭石与自然的美

三、观察与感受：搭石的生活智慧

四、朗读与表达：让美回荡在课堂

一、引言

搭石，这个看似简单而朴实的形象，却蕴含着丰富的文化内涵和情感价值。它不是普通的建筑或工具，而是农民家庭日常生活中的一件平凡 yet 动感的事物。在这看似简单的场景下，我们看到了乡亲们默默无闻的奉献精神，感受到了生命的美好与和谐。这是一首五谷香的小诗，让我们一起走进这份特殊的美，感受五味香中蕴含的人情味与文化魅力。

二、认识与理解：搭石与自然的美

1. 引出问题：在一片茂密的森林中，我们常常听到五声音色，而这些声音背后，是农民家庭编织着的五谷香。
2. 引导思考：从“搭石”到“五谷香”，这不仅是对自然现象的描绘，更是一个关于人与自然和谐共处的生动写照。
3. 展开理解：在“搭石”这一平凡的事物中，我们能找到五味香的美。它让我们感受到土地的 rich、生命力的顽强以及乡亲们真诚的爱与关怀。

三、观察与感受：搭石的生活智慧

1. 激发想象：无论是农民还是市民，都能找到与“搭石”相同的美。
2. 分享发现：你见过哪些令人心动的搭石场景？它们如何让我们的生活更美好？
3. 感悟共享：或许在我们身边的小事中，我们能找到最珍贵的人情味。

四、朗读与表达：让美回荡在课堂

1. 朗读欣赏：通过朗读《五谷香》，感受五声音色与自然的和谐之美。
2. 分享经历：你是否也有过类似的经历？分享你的感受和收获。
3. 个性化阅读：用自己的方式读出对五谷香的独特理解和感受。

五、作业要求

1. 根据老师的要求，完成相关练习与阅读。
2. 将作品上交，展示对“搭石”主题的理解与感悟。

通过这次作文设计，你不仅认识了“五谷香”中的美好画面，还感受到了五味香背后的人情味与文化魅力。让我们一起走进这个平凡的搭石场景，去发现它那动人的美，去感受它带来的人情味与情感共鸣！

五年级《搭石》教学设计 篇6

教学目标：

1. 认知：了解什么是搭石，搭石的作用。
2. 能力：通过阅读理解，体会搭石带来的便利，感受到乡村的人情味。
3. 情感：感受生活中看似单调的美，发现自然界的和谐与美丽。

教学过程：

一、导入

1. 检查预习
2. 指名读生字“搭”，并齐读两遍。
3. 老师点评：这是一句古汉语，意思是“铺”在土上，如砖块或石头，用来代替石头。
4. 提问
5. 你曾遇到过帮助他人的情景吗？有什么特别的事情让别人觉得有帮助？
6. 朗读第一段
7. 出席：晨光熹微，阳光温暖，人们上工了！

二、学习第一段

1. 理解搭石的作用
2. 指导学生用“假”来造句：“如果……就……”，并举例说明，如“一个人上工，别人就会跟着走搭石”。
3. 朗读并感受美好
4. 教师轻声读第一段，强调搭石带来的便利与和谐生活。

三、学习第二段

1. 感受人们的美好行动
2. 齐读“啊，又是一个下工的人。”
3. 学生表达自己的感受：动作协调有序，声音优美。
4. 模仿练习
5. 假设遇见 friends，上工了！仿写一段话：“假设遇见 friends ——就——”并说说感受。

四、总结写作手法

1. 理解技巧
2. 指导学生用“借物喻人”的手法来表达对搭石的敬意。
3. 小结
4. 强调：作者从生活中不留意的事物，发现了人性之美，表达了对乡村人情味的赞美。

教学反思：

1. 教学亮点
2. 通过朗读和模仿练习，学生能够深入理解搭石的意义。

3. 反思：在词句教学中，部分生字的理解不够准确，影响了整体理解。

4. 教学不足

5. 四个段落的阅读环节略显拖沓，部分学生可能需要更多互动和练习。

6. 改进方向

7. 优化教学设计，增加互动环节和朗读时间，进一步提升学习效果。

五年级《搭石》教学设计 篇9

一、教学目标：

1. 认识并正确书写文中生字“协调有序”、“平移慢过桥”等词语。
2. 正确、流利地读出文中的优美句子，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3. 理解作者通过搭石传达的深情故事，体会文字中的美。

二、教学重点：

1. 通过观察生活中的搭石，感受到乡亲们的情谊。
2. 理解“协调有序”、“平移慢过桥”等词语的含义，感受文字中的美。
3. 培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

三、教学准备：

1. 教具：投影仪、课件（包括搭石的相关情景描述）。
2. 文本：《搭石》这篇文章及相关练习。
3. 课前预习：学生每人准备一张小卷子，记录思考的内容。

四、教学过程：

（一）、揭题设句，激发兴趣。 1. 引导预习： - 上周五，我们班有一位同学叫刘章，他的一生都在大山里工作，却从不怨天尤人，默默观察自然。 - 今天我们就一起来读这篇文章，感受他的情谊和文字的美。

1. 检查预习：
2. 师问：1、你们能复述文中的“平整方正的石头”吗？（学生用手指着句子练习。）
   • 师：你听懂了吗？
   • 师：读得流畅，说明预习情况较好。
3. 师问：2、你还能说说“二尺左右的间隔”是什么意思吗？（学生用小手比划。）
   • 师：这里的“间隔”指的是石头之间的距离，约2尺左右。
4. 师问：3、你还能解释什么是“自然与人之间相互的和谐之美”吗？
   • 师：作者通过搭石展现了一种和谐美，让人感受到乡亲们互相理解、相互关爱的情谊。

（二）、感受文章魅力。 1. 引导思考： - 作者用什么样的描写来表现“搭石”的美？（平移、协调等修辞手法） - 如果是你，如果看到这样的一处石头，你会怎么想？

1. 观察体验：
2. 师问：小朋友们，你们知道什么是“通顺的行进”，是什么意思吗？
   • 师：作者用平移和转动来形容搭石的美。
3. 师问：“协调有序”在哪儿呢？（学生指“平移慢过桥”）

4. 师问：“平移慢过桥”是什么意思？（小朋友们自己说，师解释）

   • 师：作者用平移来比喻搭石让走的人慢而稳。
   • 师：这种描写让我们感受到乡亲们对搭石的依赖与默默付出。

5. 感受美：

6. 师问：“搭石”让我们感受到了什么样的美？
   • 师：文章开头，作者就通过平移、协调等修辞，展现了搭石所形成的“一道风景线”，让人画出一般的美感。
7. 师问：“通顺的行进”是作者用什么来表现搭石的美？（小朋友们讨论）
   • 师：通顺的行进就是让走的人不费劲，不急躁，一步一步地前行。

（三）、创作搭石。 1. 引导实践： - 师问：“平移慢过桥”是什么意思呢？（学生用自己的话表达） - 师生共同解释：“平移慢过桥”就是让走的人慢而稳，就像小溪一样自然地流向另一侧。 2. 展示课堂： - 师问：“搭石”让你联想到什么？（学生举手发言） - 生1：听说有山洪暴发时的“三分钟打翻”。 - 生2：我也想象过在小溪边看到的“通顺的行进”，就像一排排整齐的小花。 - 师问：“你们创造搭石的情景吗？”（学生举手） - 生3：我们班的刘章同学每天晚上都会在小溪旁边摆上一排平移慢过桥的石头，让小溪自然地流向另一个方向。

（四）、总结提升。 1. 总结感受： - 作者用什么样的修辞手法来表现搭石的美？ - 平移、协调等修辞手法。 - 这篇文章里，我们感受到了乡亲们对生命、对自然的深刻理解。 2. 引导反思： - 师问：“留心观察周围的事物，你是否也能感受到乡亲们的情谊？”（学生举手发言） - 生1：我看见小区里有几座平移桥，它们虽然没搭石，却也起到了相互让行的作用。 - 生2：我在放学后看到小溪旁边的石头，虽然不是搭石，但也在默默守护着小溪。

（五）、课后延伸： 1. 激发兴趣： - 老师布置一个活动：回家后找一些建筑物，观察周围的事物，想想它们之间是否也有“平移”、“协调”的美。 2. 拓展思考： - 如果你是在其他地方看到了类似搭石的景象，你会有什么感受？ - 生1：我会想，也许那些地方也是乡亲们默默守护着的人间美景。

全课总结：

生答：
“这篇文章让我明白了，虽然我们身边的事物可能微小，但只要用心观察，就能感受到乡亲们的情谊和互助。这种美不仅让我们感动，也让世界更加温暖。”
师板书：
搭石
构成一道风景线，给人画一般的美感。

五年级《搭石》教学设计 篇10

《搭石》课堂教学设计思路

一、教学背景与目标

1. 教学背景： 本节课通过“搭石”这一主题，引导学生观察生活中的平凡小事，并从中提炼出对自然与人关系的理解。目的是帮助学生感受生命的意义在于奉献，学会用心灵去发现美。

2. 教学目标： - 通过观察“搭石”的具体实例，理解“搭石”带来的和谐、文明等积极意义。 - 培养学生的观察能力和分析能力，激发他们发现身边的美并表达它们的兴趣。 - 激发学生参与学习的热情，培养他们的团队合作意识。

二、教学思路

1. 引入情境：
   通过朗读《搭石》，引出“搭石”这一主题。教师播放故事片段，引起学生的兴趣。

2. 观察生活：
   组织学生观察家乡人是如何摆放“搭石”的，引发对日常小事的思考。

3. 深入分析：
   引导学生联系现实中的具体事例，理解“搭石”的和谐美。

4. 艺术感受：
   通过板书设计，总结“搭石”带来的积极意义，激发学生的爱国情怀。

三、教学实施

1. 互动观察：
   组织学生观察家乡人摆放“搭石”，引导他们思考其背后的意义。
2. 创作表达：
   鼓励学生结合生活，创作一段关于“搭石”的故事，表达对它的理解。
3. 板书总结：
   通过板书，明确“搭石”带来的和谐、文明等积极意义。

四、教学评价

1. 具体的实例评价：
   通过学生的具体创作或回答，判断其对“搭石”的理解和感受。
2. 情感表达评价：
   关注学生在创作中的情感投入，评价其是否深刻理解了“搭石”背后的美。

五、教学反思与改进

• 感觉自己的评价不够丰富，可以利用具体的实例展开评价，让评价更真实。
• 可以增加互动环节的评价，让学生在参与中学到知识。

通过以上思路，课堂设计既注重知识点的传授，又注重情感的培养和心灵的触动。未来教学中，我会继续完善这种教学方式，激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。