幼儿园春晓教案

教学目标：

1. 学会本课生字的读音和写法。
2. 正确、流利地朗读《春晓》，背诵整首古诗。
3. 感受诗歌描绘的春天生机勃勃景象，增强对诗歌的情感体验。

重点难点：

• 理解“晓”、“烧”等生字的发音和书写。
• 感受《春晓》这首古诗中的生动画面和哲理。

教学准备：

1. 课件：CAI课件（包含生字讲解、诗歌朗读部分）。
2. 板书：生字“晓”、“烧”、“浇”、“绕”等的解释与朗读示例。
3. 板书设计：
4. “晓”：指天亮的意思，左边是口旁。
5. “烧”：“烧”的意思是指烧锅、烧水的比喻。
6. “浇”：“浇”字形象地描述了“浇花”的情境。
7. “绕”：“绕”字形象地描述了“绕道而行”。

教学过程：

一、情景渲染（10分钟）

1. 导入：播放课件，让学生感受到春天的生机与美丽。
2. 引入问题：
3. 你最想干什么？（比如观察自然景物或和朋友做游戏）
4. 引导发现：
5. 那些美丽的景色和美好的心情让孩子们感到兴奋和愉悦。

二、目标展示（15分钟）

1. 生字讲解：

2. 逐个讲解生字的发音和书写方式。

   • “晓”：口旁，指天亮。
   • “烧”：“烧”指烧锅或烧水，“烧”意指比喻事物。
   • “浇”：“浇”意比喻浇花，形象地描述了浇花的动作。
   • “绕”：“绕”意比喻绕道而行，形象地描述了行走的情景。

3. 朗读练习：

4. 通过朗读古诗，帮助孩子们熟悉诗句的结构和意思。

三、悟读古诗（15分钟）

1. 诗意理解：
2. 《春晓》这首诗描绘的是春天早晨的景象。
3. “处处闻啼鸟”：描述了诗人发现远处传来的声音如“啼鸟”。
4. “夜来风雨声”：描绘了诗人听到了远处发生的风雨声。
5. 情感体验：
6. 这首诗表达了诗人对春天生机勃勃、希望美好的向往。

四、扩展阅读（15分钟）

1. 具体场景想象：
2. “处处闻啼鸟”，可以想象到远处传来细长的“啼”声，形成生动的画面。
3. 角色扮演：
4. 让学生自己描述自己在春天中的情景，加入角色，增强趣味性。

五、背诵练习（10分钟）

1. 朗读练习：
2. 有节奏地读出生字和诗句的韵律感。
3. 背诵示例：
4. 先教大家读“晓”、“烧”，再教其他生字，最后读整首诗。

六、总结提升（5分钟）

1. 总结经验：通过朗读和背诵，孩子们学会了一种有效的记忆方法。
2. 鼓励提问：
3. 你有没有遇到过难读的字？有什么办法能帮您读得更好？
4. 布置作业：
5. 完成板书中的朗读练习，激发兴趣。

板书设计：

| 养殖 | |---| | 晓 | 晓是指天亮的意思。左边是口旁。 | | 烧 | 烧字指烧锅、烧水，“烧”意比喻事物。 | | 浇 | 意象地描述了“浇花”的动作。 | | 绕 | 意象地描述了“绕道而行”的情景。 |

通过这一系列的活动和互动，孩子们不仅学到了古诗的内容，还培养了朗读、背诵以及想象力的技巧，为他们的语言能力和文学素养奠定了良好的基础。

幼儿园春晓教案 1

教学目标

1. 掌握“民、眠”等9个生字，并会写8个生字。
2. 正确、流利地朗诵《春晓》。
3. 感受诗歌的意境美和语言美，产生热爱祖国传统文化的初步情感。

教学重难点

• 学习“民、眠”等9个生字。
• 理解并感受诗歌中的意境和情感。

教具准备

1. 小黑板（或课件）。
2. 生字卡片。
3. 课堂活动板。
4. 小朋友分组朗读活动用纸条。

教学过程

第一部分：导入新课 （5分钟）

1. 谈话解题
   师：同学们，你们喜欢春天吗？说说你喜欢的原因？ （学生自由发言。）

2. 介绍作者
   师：春天是一个如诗如画的季节！看春水潺潺、百花盛开、春风拂面的季节，一位唐代诗人写了一首春天的诗。（板书课题：《春晓》）

3. 引出内容
   诗题是“春晓”，意思是春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

第二部分：学习古诗（20分钟）

一、初读古诗，正确流利[5分钟]

1. 逐句教读
2. 师：我们先来学这首诗。读出声调要连贯、自然。 （板书：春晓）

二、理解诗句，熟读成诵（20分钟）

一、整体感受[5分钟]

1. 分组讨论
   师：诗歌的大意是怎样的？ 学生自由发言。

2. 教师分析诗意

3. 晓：天刚亮的时候。
4. 屏: 诗中写的是春晓，意思是春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
5. 鸟叫：诗人听到了什么声音？鸟儿在树上“啾啾”叫。

6. 值夜刮风下雨啦：昨晚发生了哪些事情？

7. 教师引导学生理解诗句
   诗的大意是：春晓，我睡得香甜；晓光，天亮了。闻鸟，处处有叫声。少风、雨，不知多少花落了。

二、背诵古诗[5分钟]

1. 分组背诵
2. 师：学生分成小组进行背诵，小组互相监督。

3. 学生背诵：春晓我睡香甜，晓光天亮叫个鸟；满林尽扫尘，处处闻蜂鸣。少风雨不知花几多？

4. 教师讲解

5. 师：这首诗有三句话，先读第一句：“春晓我睡香甜。”意思是春天的早晨我睡得香甜，天刚亮的时候。
6. 第二句：“晓光天亮叫个鸟。”意思是天刚亮了，我听到 everywhere都是鸟叫。
7. 第三句：“满林尽扫尘，处处闻蜂鸣。少风雨不知花几多？”意思是满山大树都扫过尘土，四周 everywhere都能听见蜂儿叫；很少有风吹起、下雨声，我不知道多少朵花落了。

三、感悟韵律[10分钟]

1. 圈画生字

2. 师：我们来背诵“晓”、“鸟”、“少”三个字的韵母都是ao。

3. 引导朗读

4. 师：“晓”、“鸟”、“少”的韵母是相同的，押韵。可以边读边体会出韵律感。

5. 学生朗读

6. 学生有感情地朗诵古诗：春晓我睡香甜，晓光天亮叫个鸟；满林尽扫尘，处处闻蜂鸣。少风雨不知花几多？

7. 教师引导分析

8. 师：“晓”、“鸟”、“少”的韵母都是ao，押同一个韵。押韵可以增加诗歌的朗朗上口感。

9. 分组朗诵

10. 学生有感情地分成小组背诵古诗，并互相背诵。

第三部分：拓展与延伸（10分钟）

一、拓展性教学活动[5分钟]

1. 教师引导学生理解诗句
   读完诗歌，问：
2. 晓：“天刚亮的时候。”
3. 鸟叫：“我听到了什么声音？”
4. 值夜刮风下雨啦：昨晚发生了哪些事情？

5. 知花几多：不知道有多少花朵落了。

6. 教师引导学生理解诗中“晓”、“鸟”、“少”的韵律
   强调这三个字的韵母相同，押韵，容易读出顺口。

二、历史知识介绍[5分钟]

1. 教师提问
2. 这首诗是谁写的？（唐代诗人孟浩然）

3. 唐代诗人孟浩然是大诗人李白的大敌。他隐居农村，过着淡泊的生活。

4. 教师讲解诗句背后的历史知识
   比如：诗中“晓”、“鸟”、“少”的韵律，反映了押韵的规律。同时，说明孟浩然的诗歌对后世影响深远。

第四部分：总结与延伸（3分钟）

1. 教师引导学生总结

2. 师：“春天的早晨，诗人写下了《春晓》，让我们感受到生命的美丽和时光流逝的力量。”

3. 活动延伸

4. 小朋友分组朗读古诗，并互相背诵。
5. 每位小朋友选择一首古诗进行朗诵。

板书设计

``` 春晓 晓：天刚亮的时候 鸟叫：诗人听到了什么声音？ 夜刮风、雨落：昨晚发生了哪些事情？ 花落：不知多少花朵落了？

```

幼儿园春晓教案 2