定风波苏轼课堂实录

苏轼的定风波这篇课文应该如何教学呢？以下是小编收集的课堂实录，仅供大家阅读参考!

师：余秋雨在他的《苏东坡突围》这篇文章中说，苏轼成全了黄州。确实，苏轼一生中有很多重要的作品，而他的最重要的作品几乎都是在黄州时期写出来的，其中有前后《前赤壁赋》《后赤壁赋》，还有大家学过的《念奴娇·赤壁怀古》。在《念奴娇·赤壁怀古》这首词中，苏轼站在长江边上，面对奔腾的大江，想到了历史上的风流人物，他想到谁呢？

生：周瑜。

师：他想到周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。想到自己已经早生华发，但是至今仍然功业未成，有了壮志未酬的感慨，所以他说“人生如梦”。那么，苏轼留给我们的印象就是一个在那里哀叹、满腹愁情的文人吗？难道这就是豪放派的真正风格或者是豪放派风格的全部？我们今天就来学习苏轼的另外一首创作于同一年的词——《定风波》。

师：首先，我把这首词给大家朗诵一遍，一起来感受一下这个作品。（教师范读，学生鼓掌）谢谢大家的掌声。我想如果大家对这首词的理解更深入一点，你们会比我读的更棒。接下来就请大家自由读一读这首词。思考一个问题：这首词写了一件什么事？读完之后请一位同学来回答。

（学生自由诵读，思考）

生1：这首词主要是写苏轼遇雨后的感叹。

师：说得很好，能不能说得更具体一点呢？我提示一下，一件事情应该有时间、地点、经过等等。

生2：大体上的经过就是苏轼与一些人同行，在途中遇雨，和他同行的人都觉得很狼狈，只有他一个人有与众不同的感觉，于是就写下了这首词。

师：刚才这位同学的回答抓住了这首词前面的“序”的内容，词前小序大体上告诉了我们诗歌写作的背景。序中写的故事在词作中有没有体现出来呢？刚才我们说苏轼和一行人到沙湖，去干什么呢？

生4：他们去沙湖。

师：

生：沙湖。

师：没错。

接下来，我需要详细分析每一部分的内容，并确保改写后的文本更加专业、流畅，并且符合用户的期望。我会按照以下步骤进行改写:

1. 保持原文的核心内容和逻辑关系，同时提升表达的准确性和专业性；
2. 增加对文的理解深度，特别是苏轼的性格特征和个人教学方法的分析；
3. 强调知识传承的重要性，并引导学生将所学应用到实际生活中；
4. 使用恰当的专业术语和表达方式，避免歧义。

经过仔细思考和改写后，以下是最终改写后的文本：

定风波苏轼课堂实录

苏轼的定风波这篇文章内容丰富，教学价值也备受关注。为了更好地理解苏轼老师的课堂实录，我进行了以下优化:

【序言】苏轼的《定风波》作为一曲动人的赞歌，承载着对人生哲理的深刻思考。文章中通过对苏轼遭遇雨后内心独白的细腻描绘，展现了他深邃的人生态度和豁达的胸襟。

【教学目标与方法】通过本节课的教学，旨在帮助学生理解苏轼定风波这篇作品的思想内涵，培养其辩证观察能力和个人修养品质。教学方法包括案例分析法、情境模拟法等，以增强学生的实践能力。

【课堂实录内容】以下为《定风波》的教学实录：
1. 教师介绍苏轼及其作品特点；
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【总结与反思】苏轼定风波的文章不仅展现了苏轼的才华和个性，更体现了他作为文人独特的思想境界。通过这节课的学习，我们深刻体会到苏轼老师个人风格的精髓，并希望能够在今后的教学中，进一步挖掘苏轼作品中的哲理意义，为学生的成长和发展提供有价值的启示。