说课稿：《科里亚的木匣》（第一课时）

教学目标：

1. 理解“埋木匣”的过程，掌握句子的结构与意思。
2. 感受作者对人物内心描写的不同视角，理解事物在不同情况下都有变化的道理。
3. 培养学生分析句子的能力，增强语言表达能力。

教材分析：

• 《科里亚的木匣》是人教版小学语文第五册第7单元的一篇讲读课。通过讲读的方式，帮助学生了解“埋木匣”、“挖木匣”以及从中得到启发的过程。
• 作者以小人的视角讲述了一个看似简单的故事：先埋木匣、后挖木匣，最终从这件事中获得启发。
• 重点：
• 学习如何正确读出标点符号和理解句子的结构与意思。
• 理解“埋木匣”、“挖木匣”以及从中得到启发的过程。
• 难点：
• 理解句群层次（例如：埋木匣→挖木匣→得到启发）。
• 明白事物在不同情况下都是有变化的。

教学过程设计：

一、引出话题，激发兴趣 1. 情景引入：小人和木匣的故事 - 出示课件（图片），小人的视角讲述了一个有趣的故事。 - 提问：“小人先埋木匣吗？还是后挖呢？” - 这样设置问题让学生猜测，激发好奇心。

二、引导阅读，理解第一部分 1. 学习标点符号和句子结构 - 逐句阅读第一段： “小人蹲在地上，手指在口袋里。他低头看着口袋，心里嘀咕着……” - 强调标点符号（例如：逗号、问号）和句号的作用。 - 教师讲解：“埋木匣”是“小人在口袋里埋的”。

三、深入理解“得到启发”的过程 1. 引导分析句子层次 - 课件展示“埋木匣→挖木匣→得到启发”三个部分，分别标号为①、②、③。 - 分析句子的句群层次： ①埋木匣 → ②挖木匣 → ③得到启发 2. 引导学生总结 - “埋木匣”→“挖木匣”是变化的过程，但从中可以得到启发。 - 激发学生的思考：“从埋到挖有什么意义？有什么收获呢？”

四、练习巩固，加深理解 1. 独立朗读第一部分 - 学生分组朗读“埋木匣”的内容，教师点评。 2. 对比分析句子层次 - 课件展示三个句子，并标号①、②、③。 - 学生讨论：每一句话的结构与意思。

五、总结提升，布置作业 1. 总结知识 - “埋木匣”、“挖木匣”是从同一个事件中得到启发的过程，说明事物在变化中有不变的主题。 2. 布置作业 - 读一篇类似的“埋东西”的故事，并反思从中能得到什么启示。

教学反思：

• 通过引导学生阅读和分析句子层次，学生能够更好地理解“埋木匣”、“挖木匣”以及从中得到启发的过程。
• 课堂中需要注意的是标点符号的正确使用，以及对句群层次的理解。课后可以进一步布置一些类似的练习，帮助学生巩固所学内容。

希望这篇说课能让你的教学设计更加科学、有效！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我！

《春日》的教学设计说明

教学内容

本课是一首宋朝诗人朱熹的描写春天的诗，旨在帮助学生理解和欣赏诗歌的内容，感受其中的情感与意境。

一、说教材

1. 教学目标
2. 理解并掌握《春日》这首作品中的字音、形、义。
3. 感受诗歌语言的韵律美和诗歌情感的感染力。

4. 在欣赏春天美景中，体会诗人对春天的喜爱与赞美。

5. 教学重点：感受《春日》诗的情感，理解其中的语言特色。

6. 教学难点：联系生活实际，体会诗歌蕴含的优美意境和深刻情感。

二、说教法学法

1. 教学方法
2. 通过引导法和点拨法，引导学生深入挖掘诗歌内容与作者情感的联系。

3. 引入配乐视频，激发学生的听觉感受，并帮助他们想象画面。

4. 学习方法

5. 利用古典音乐伴奏，增强节奏感，提升朗诵时的情感投入。
6. 节余时间，安排学生有感情地诵读诗歌，进一步理解和记忆。

三、说教学过程

（一）激情导入

• 开场白：同学们，春天来了，东风扑面，大地苏醒。许多诗人也来到春天赏春，今天我们将一首宋朝的诗来欣赏——《春日》。
• 引导思考：作者到哪里赏春？看到什么美景？
• 板书：泗水滨

（二）范读激趣

• 朗读背诵：教师深情吟诵诗歌，学生有节奏地朗诵。
• 板书节奏：分析“时”与“新”的表达，引发学生的思考。

（三）入诗境、悟诗情

• 引导想象：东风扑面，花开满地。问：作者心情如何？还能读出哪些情感？
• 板书：赞春

（四）诵读深化、谈感受

• 学生参与：按节奏有感情地朗诵诗歌，并写写想象。
• 分组讨论：交流诗歌中所表达的情感和哲理。

（五）拓展阅读

• 引导思考：《春日》体现了怎样的审美观？有哪些文学价值？
• 板书：赞春

四、板书设计

《春日》 | | 教学目标：理解字音形义，感受诗歌情感。 | | 教学重难点：通过诗意情感，激发学生学习兴趣。 | | 板书： | 万紫千红 | 喜春 | | 时间 | | 圣诞节 | 学会珍惜

五、评价与反思

1. 学情分析：大部分学生能理解诗歌内容，但对诗中的比喻和夸张手法有一定疑问。
2. 教学效果：
3. 灵活运用了配乐视频，增强了学生的听觉体验。
4. 学生在朗读时表现良好，但在拓展阅读部分，部分学生可以自由发挥。

以上，我从教材、教法、学法等方面对《春日》的教学进行了深入分析，并优化了教学设计。希望这些建议能帮助其他教师更好地开展教学工作！