教材分析

本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到见解。

基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：

【教学目标】

1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。

2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究能力。

3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。

【教学重点】

1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。

2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究能力。

【教学难点】

整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。

教学方法：百度搜索、多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味

教学过程

一、创设情境，复习导入

播放歌曲《那些花儿》。

1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、活跃灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？

2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一窥后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。

二、进入新课，研读文本

板块一：我为课文重命名

《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？

1.我思故我在

教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组讨论做好充分的准备。

2.集体我最好

借助小组合作的力量，大家互相交流，取长补短，尝试着修改并整理出本组最好的一个或几个题目，并附上推荐理由，以备在全班交流时使用。

播放背景音乐：钢琴曲《童年的回忆》

3.我来当评委

在学生小组讨论交流后，教师引导学生小组汇报交流结果。

4.教师来导航

针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控.

板块二：感受童年的乐趣

1.感受与体验（小组讨论讨论）

(1)从28段中的一句话“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”你读出了作者什么样的感情？

[设计意图]根据文本特点和学生的阅读规律，找出文中牵一发而动全身的句子。抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。

(2)请从文中找出更多能体现这种情感的事例或句子，把他们圈划出来并反复朗读。（教师引导学生分组朗读，边读边记下自己的感受）

[设计意图]通过品读“栽花拔草、浇菜、摘吃黄瓜、种小白菜、睡觉”等几件事，让学生畅谈自己的感受，从而感悟出我在这个园子里的自由快乐。

(3)想一想，作者的这种情感是建立在什么基础之上的？（祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，他要我烧小猪、烧鸭子吃。而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。“我”笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

(4)萧红获得了心灵的慰藉。

萧红获得了心灵的慰藉。

2.希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(3)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(4)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(5)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(6)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(7)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(8)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(9)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(10)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(11)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

(12)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红，她用她的笔，用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河，让所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮，那里的故事将永远延续。

教学反思

《呼兰河传（节选）》从文字到内容上都是浅显易懂的，在引领学生解读文本的过程中，对于通俗易懂的文章，要深入引领，做到浅入深出。为此，教学之前笔者用百度在网上搜索《呼兰河传》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，确定课堂教学形式和方法；然后根据课堂教学需要，利用百度网站搜索与文本主旨意趣相契合的相关音乐，创设课堂情境，激发学习情感；用百度网站引导学生在网上发表一些关于童年的文字资料和图片资料。

笔者在教学实践中逐渐认识到：个性和创造性的缺失是语文课堂的致命伤，人云亦云的学生和没有独立思考的课堂注定是肤浅的，也是缺乏活力的。因此本课教学设计着眼于“以情感激发为基点、以品味感悟为主线、以交流点拨为手段”的新课程教学理念，积极发挥互联网的作用，充分利用互联网资源，创设文本情境，扩充课堂容量，提升学生资料搜集能力，为学生的倾吐交流搭建便捷的表达平台，引领学生品味美的语言、感知美的人物、领悟美好情感，获得审美乐趣。