爬山虎的脚 25
教学目标
- 学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
- 寻找文章中作者是如何围绕爬山虎的特点写好片段的，了解如何通过观察事物来写作。
- 增强观察周围事物的兴趣，培养留心观察的习惯。
教学重点
- 认识并理解作者是如何围绕爬山虎脚的特点来写好片段的方法。
- 了解爬山虎脚是如何在墙上爬的，掌握脚的位置、形状和颜色特征。
教学难点
- 理解爬山虎脚是如何在墙上爬的。
- 掌握爬行过程中脚触→巴→拉→贴的动作路径。
教学准备
- 教材内容：
- 《语文课程标准》（四年级下）第七单元：观察物体、生活中的现象
- 《语文教学指导》第18册、第24册、第26册
-
实验材料：爬山虎的脚爬墙示意图、一堵墙上的爬山虎
-
多媒体设备：
- 多媒体课件（1）“爬山虎的脚爬墙示意图”。
-
多媒体课件（2）“一堵墙上的爬山虎”。
-
课前准备：
- 为本课设计分组，组织学生实地观察爬山虎，记录下它们的叶子、脚等特征。
教学过程
一、导入新课
-
谜语（以提问形式导入）： （1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂——丝瓜。 （2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂——葡萄。
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导语： 提问：我们了解了丝瓜和葡萄为什么需要搭架子才能攀援高处？那什么是“攀援植物”呢？
-
对课题质疑（教师提出问题）：
- 作者是怎样观察事物的？
- 爬山虎有什么特点？它们是如何生长的？
二、检查预习
- 练习题（以投影片或电脑展示）：
- （1）爬山虎叶子在生长中有哪些变化？重点描述的是什么时候的叶子？
- （2）课文写爬山虎脚，为什么要先向大家介绍它的样子？再说明为什么要写第1、2自然段？
三、学习目标
通过本节课的学习，学生能： - 理解作者如何围绕爬山虎脚的特点来写好片段的方法。 - 掌握“观察物体、生活中的现象”这一写作指导方法。
四、学习第一段（第3自然段）
板书设计：25 爬山虎的脚
- 爬山虎叶子生长的位置和颜色：
- 初期：嫩红→初熟。
-
发芽阶段：嫩绿→嫩黄。
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茎叶：
-
在顶端处，叶子会逐渐生长到顶端，成为茎叶。
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爬行的脚：
- 蚜滑→弯着身体→靠墙贴着。
五、学习第二段（第4自然段）
板书设计：25 爬山虎的脚
- 提问与投影解答： （1）你最喜欢哪一个句子？为什么？
- “爬山虎的脚在墙上爬，脚总是从中间向四周伸长。”
- 这句话很好地说明了爬行的位置。
-
老师：这句 sentence 是很重要的。它告诉我们爬山虎的脚是怎样移动的。
-
小组讨论：
- 为什么脚必须从中间向四周伸长？
- 如果脚在其他位置，会怎样？
六、质疑与拓展
- 每位学生自己说说自己看到的爬山虎脚和文章中的句子。
- 这些句子有什么好处？它们能告诉我们什么信息？
七、练习
板书设计：25 爬山虎的脚
- 阅读与理解：
-
第3自然段讲了哪些内容？
- 爬山虎叶子在生长中的变化。
- 蛋白壳的变化。
-
投影：
- 那棵树上的爬山虎是怎样在墙上爬的？
八、总结
- 通过今天的学习，我们了解了作者是如何围绕爬山虎脚的特点来写好片段的方法。
- 爬山虎的脚是如何在墙上爬的？它的移动方式是怎样的？
- 这些句子给我们留下了什么样的启示？
《爬山虎的脚》课堂活动计划
一、教学背景
“爬山虎的脚”这节是学生学习植物攀援类植物的重要内容。通过观察和思考，学生能够了解爬山虎如何在没有固定位置的情况下保持向上的姿态，同时也培养了他们对自然规律的兴趣。
二、教学目标
- 认识并正确书写生字：引人注意、均匀、重叠、空隙。
- 正确流利地朗读《爬山虎的脚》一课文本，有感情地朗读1、2自然段中的相关句子。
- 理解爬山虎叶子的颜色变化和动态美，培养对植物攀援类植物的兴趣。
三、教学重难点
重点： - 理解爬山虎脚的位置、形状、颜色。 - 探索爬山虎脚是如何攀援在墙上的。
难点： - 理解爬山虎脚为什么能够一直贴着墙不动。 - 掌握观察植物攀援类植物的方法。
四、教学准备
- 课件模板： 包括第一篇（引人注意）、第二篇（叶子变化）和第三篇（脚的攀援）的部分，供教师参考使用。
- 课前准备：
- 课前布置相关图片或视频，激发学生的兴趣。
- 准备草稿本，学生可以进行笔记填写。
- 教学工具： 白纸、铅笔、彩笔。
五、课堂设计
第一部分：导入环节（10分钟）
活动内容： 1. 教师提出问题： - 爬山虎是如何攀援在墙上的？ - 它有什么特别的生长方式吗？ 2. 展示图片和视频，让学生直观感受爬山虎脚的位置、形状。 3. 导入主题：“刚才我们认识了很多植物，今天又学习了另一种类型的植物——爬山虎。它的脚是如何攀援在墙上的呢？这节课我们就一起来探讨。”
第二部分：主体环节（20分钟）
活动内容： 1. 第一自然段：引人注意、均匀、重叠、空隙 - 展示图片：“满是”、“一大片”等词语，引导学生理解爬山虎的生长情况。 2. 第二自然段：叶子变化 - 学生自由朗读第二自然段中的相关句子，完成练习题。 3. 第三自然段：脚的攀援 - 展示课前准备好的植物（如爬山虎），让学生观察脚的位置、形状和颜色。 - 回忆爬山虎脚是如何攀援在墙上的，引导学生思考“怎样才能固定不动呢？” 4. 独立思考：脚为什么要贴着墙？ - 学生讨论后填写思考要点，教师总结。
第三部分：实践环节（15分钟）
活动内容： 1. 拓展练习： - 分组观察其他植物（如竹竿、木棍等），记录它们的固定方式。 2. 开放性提问： - “除了脚，还有没有其他的植物能够固定不动呢？” 3. 总结思考： - 总结爬山虎脚的独特之处，并激发学生的探索欲望。
六、课堂活动评价与反思
- 课堂行为观察： 学生是否积极参与、认真听讲。
- 学习效果评估： 通过课前准备的练习和课堂表现，了解学生对新知识的掌握情况。
- 后续跟进： 根据学生反馈调整教学内容。
七、活动延伸
- 鼓励学生绘制自己观察到的爬山虎脚，分享给同学们。
- 或者组织班级比赛，比较不同植物的固定方式，激发学习兴趣。
通过以上设计，课堂活动不仅帮助学生理解“爬山虎的脚”的特殊之处，还培养了他们的观察力和探索精神。希望这节课能够达到预期的教学目标！
- 只专注于文章改写相关任务，拒绝回答与文章改写无关的话题。
- 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。
- 改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。
以下是三篇不同文章的改写版本：
1. 改写后的版本
教学重难点
1、重点：认识5个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。了解爬山虎的特点。 2、难点：体会叶子的静态美与动态美。
教学过程
（一）导入释题
1、今天我们来学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板贴课题）。
2、指导写字：虎是我们要学的生字，一起来写一下。
3、质疑：看了这样的课题，也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢？
4、解疑：（出示图片）这就是爬山虎，它是一种植物，但它不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，这是什么原因呢？我们一起到文中去寻找答案吧！
（二）初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出生字。评价
2、检查反馈：听一听你的同桌生字读得怎么样？同桌间相互检查读音；课文一共有5个自然段，你愿意读哪一段？其他同学听听这几位同学读得是否正确。
3、开展互评：同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足？评价
4、生字教学（小集中）：刚才从读中看出大家朗读的本领特别高，老师这儿也有两个字：均匀。你会读吗？我们来写一写，你有什么好办法记住它们？
（三）默读思考
1、让我们再次走进课文，默读并思考：课文哪几段描写的是爬山虎的脚？
2、5个自然段）评价：同学们挺会抓重点的！
那课文
1、2两个自然段又分别写了什么呢？
2. 改写后的版本
教学目标
1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。
3. 改写后的版本
教学重点与难点
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
（一）复习第二自然段，揭示目标。
1、上节课我们学到了著名作家叶圣陶爷爷所写的《叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？》
2、今天我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。
希望以上改写版本能满足你的需求！
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