杨绛老王教学计划

一、整体导入

导入文：
同学们，生活中吸引我们常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和 commend的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的人，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢？

教师总结：
1. 文章特点分析
- 线索梳理：以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。
- 人物刻画：文中通过细节描写展现了老王的“苦”和“善”，以及作者一家的“善”。
- 情感表达：文章传达了作者对老王的真挚感情，以及她自己内心的无奈与愧疚感。

第二课时

教学内容：分析文中的人物形象

1. 教师活动：

2. 读文，指名学生轮流发言，回答以下问题：
   （1）文中写了老王的哪些事情？概括出来。（生：见板书）
   （2）前4段和后面部分分别表现老王的什么？（作者与老王的交往为线索，共四段。）

3. 教师总结：文中共有两处“难”——“苦”，一处“善”——“善”。这些材料通过作者与老王的交往为线索组织起来，展现了一位不幸者与其健康的刻画。

4. 学生活动：

5. 读文，思考回答以下问题：
   （1）善良老实的有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨蚕有什么样的感受？（作者回忆说：愧怍。）
   （2）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她确实是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱。）

6. 教师总结：

7. 优点：文中体现了作者对老王的真挚情感和对他处境的同情；人物形象生动、鲜明。
8. 不足之处：作者在某些细节上的处理稍显平淡，例如“我”对老王的“感激”，是否恰当？（教师可能需要引导学生从作者的情感中提炼出“人道主义精神”。）

第三课时

拓展延伸

1. 教师活动：

2. 教师结合课本练习二，要求每个孩子写一篇300字左右的文章，围绕“我身边的普通人为话题”写一篇真情实感的文章。

3. 学生活动：

4. 学生听读，思考回答以下问题：
   （1）文中写了老王的哪些事情？概括出来。（见板书）
   （2）结合课本练习二进行写作（写一篇300字左右的文章）。

5. 教师总结：

6. 点出“我身边的普通人为话题”写文章的情怀和意义，鼓励学生积极发挥自己的想象力，写出真情实感。

第四课时

布置作业

1. 教师活动：

2. 撰写一篇作文，围绕老王的“苦”与“善”，模仿杨绛的文章风格。

3. 学生活动：

4. 写出文章的开头部分（描述老王的“苦”），并在结尾处总结：“一个人只有当他的内心充满爱和希望的时候，才会拥有真正的幸福。”

5. 教师总结

6. 重点指出文章的要点，例如文中体现了作者对老王的真挚感情、人道主义精神和平等观念。

板书

（见板书内容）