《花木兰》教学设计（第1课时）

教学目标

1. 探索并理解花木兰替父从军的故事及其背后的历史意义；
2. 分析相关词语，提升语言运用能力；
3. 培养学生对历史人物的兴趣和爱国情怀。

教学重点与难点

• 教学重点：理解花木兰替父从军的复杂情感，分析相关词语。
• 教学难点：准确把握《花木兰》中的戏曲风格，感受其深刻的情感内涵。

教学过程

第一课时（45分钟）

1. 教学目标 revisitation

教师提问： 1. 你知道哪些古代人物替父从军吗？
2. 这首《花木兰》是哪类戏曲作品？

学生自由回答。

2. 演奏乐曲《花木兰》，引入角色魅力

音乐播放：花木兰合奏 1. 提问：这首音乐的结构是什么样的？（ABA′形式） 2. 通过观察，了解主题部分A的特点——昂扬有力、坚定果断。 3. 学生自由猜测：主题A由什么乐器演奏？

学生回答： - 板胡
- 群风号

教师总结：板胡是古代民族乐器中的重要成员，在音乐中有着独特的表现力。

3. 演奏主题A伴奏

1. 提问：那部分音乐的情绪如何？表现了什么？
2. 学生自由回答：
3. 感动、有力（气势）、坚定、果断
4. 表达对祖国的热爱和亲人的思念

教师引导学生总结：木兰以坚定的决心替父从军，展现了民族精神。

4. 分析相关词语

教师讲解： 1. “不期而遇” —— 刻划出“机智”与“无奈”的感觉。
2. “幸会” —— 刻划出“情敌难逢”的心理活动。
3. “张灯结彩” —— 刻划出“奋勇前进”的力量感。

学生小组讨论： - 这些词语分别表达了什么情感？ - 有什么共通点和独特之处？

教师总结： - 共通点：都是描述木兰在战场上的坚定决心和英勇表现。 - 独特点：每一句都充满民族自豪感和对国家的热爱。

5. 播放乐曲《花木兰》第一部分

1. 提问：这部分音乐的情绪如何？
2. 学生自由回答：抒情优美、展现了深厚的情感。

教师引导学生总结：木兰与将士们在战场上凭借勇气和智慧取得胜利，体现了民族的团结精神。

6. 教师总结

• 通过欣赏《花木兰》这一合奏作品，我们感受到中华民族从站起来到富起来的伟大历程。
• 木兰替父从军的时刻，不仅象征了对祖国的热爱，也展现了中华民族的坚韧与力量。
• 同时，我们也希望这些优秀的传统文化能够像《花木兰》一样，能够激发更多人关注社会、热爱国家的情感。

板书设计

教学重点：
1. 节点分析：A —— 情昂有力；B —— 惟和优美；A′ —— 动且热烈。
2. 表达意义：木兰的勇往直前、对祖国的热爱与思念。

通过这次教学设计，学生不仅能够理解花木兰替父从军的故事，还能感受到民族精神与情感，为后续学习其他历史人物埋下伏笔。